Língua e Linguagem

Materiais Necessários: Quadro, Flipchart, Projetor, Marcadores coloridos, Marca-texto, Crachás para formar duplas, Pares de frases previamente preparados, Cronômetro visível, Textos impressos: contos curtos, Textos impressos: reportagem de jornal

Palavras-chave: referência situacional, referência temporal, referência anafórica, expressões espaciais, expressões temporais, cohesão textual, leitura crítica, produção textual, dinâmica de grupo, avaliação formativa

Introdução à Aula

Tempo estimado: 5 minutos
Objetivos de aprendizagem

• Compreender o que é referência situacional em textos orais e escritos.
• Distinguir referência situacional de referência temporal.
• Reconhecer expressões que apontam para o espaço e momento imediatos da fala.

Gancho e Atividade de Abertura (5–7 minutos)

1. Escreva no quadro a frase abaixo sem comentar nada:
   “Hoje, vou almoçar no pátio da escola.”
2. Peça que os alunos leiam em silêncio e, em seguida, formem duplas.
3. Instrua as duplas a responderem, em 2 minutos:
   • Que informação “hoje” traz?
   • O que “no pátio da escola” indica?
4. Chame duas duplas para compartilharem respostas.
5. Destacar, com marca-texto, no quadro as expressões temporais (“hoje”) e espaciais (“no pátio da escola”).

Perguntas-chave para mediação

• “Como sabemos em que dia isso acontece?”
• “Por que ‘no pátio da escola’ fala de um lugar específico agora?”

Propósito pedagógico:
Esta atividade conecta o uso real da língua ao conceito de referência situacional, ativando o conhecimento prévio e tornando evidente como tempo e lugar ancoram sentidos em enunciados cotidianos.

Relevância do Tema

Explorar referência situacional é fundamental para que os alunos:

• Interpretem corretamente instruções e relatos orais e escritos;
• Produzam textos claros, contextualizados e adequados ao público e à situação;
• Desenvolvam autonomia para inferir informações implícitas em diferentes gêneros textuais.

Recursos

Nenhum material especializado é necessário; basta quadro, marca-texto e crachás para formar duplas.

Atividade de Aquecimento e Ativação

Descrição da atividade

Jogo rápido de identificação de referências anafóricas e situacionais em pares de frases curtas. Duração: 5–7 minutos.

Objetivo pedagógico

Ativar conhecimentos prévios sobre como pronomes e expressões retomam elementos no texto (referência anafórica) e diferenciar isso de referências situacionais (contexto extratextual).

Materiais

• Quadro ou projetor
• Marcadores coloridos
• 3 a 4 pares de frases previamente preparados

Passo a passo

1. Preparação (1 min)

   • No quadro, escreva dois pares de frases curtas:
     1. “Maria abriu a janela porque ela queria sentir o vento.”
     2. “Ontem choveu muito, então hoje levantei cedo.”
   • Use uma cor para destaques de pronomes e expressões (por exemplo, amarelo).

2. Apresentação e instrução (1 min)

   • Explique que os alunos vão identificar rapidamente a que ou a quem cada pronome ou expressão se refere e classificar o tipo de referência (anafórica ou situacional).

3. Execução em duplas (2–3 min)

   • Peça que formem duplas.
   • Cada dupla discute em 30 segundos para cada par de frases:
     • Qual é o antecedente de “ela”?
     • A expressão “hoje” retoma o que ou o contexto de onde?
   • Solicite que marquem no quadro a cor do tipo de referência:
     • Verde para referência anafórica
     • Azul para referência situacional

4. Socialização rápida (1–2 min)

   • Convide 2 ou 3 duplas a apresentarem suas respostas.
   • Faça correções imediatas, destacando:
     • Em “Maria… ela”, “ela” retoma Maria (referência anafórica).
     • Em “Ontem… hoje”, “hoje” retoma o contexto temporal/situacional (referência situacional).

Perguntas-chave para checagem de entendimento

• Em que a referência anafórica difere da situacional?
• Por que “ela” nesta frase não pode ser considerado referência situacional?
• Como sabemos que “hoje” retoma algo fora do texto?

Dicas de gerenciamento e engajamento

• Estabeleça limite de tempo estrito (use cronômetro visível).
• Se alguma dupla travar, faça um breve gesto para apoio e leve-a de volta à tarefa.
• Elogie respostas corretas e reformule, sem expor erros individualmente.

Propósito pedagógico

Essa rápida atividade ativa o conhecimento dos alunos sobre como as palavras se relacionam dentro e fora do texto, preparando-os para aprofundar a compreensão de referências situacionais em leituras mais extensas.

Atividade Principal: Explorando a Referência Situacional

Duração: 20–35 minutos
Objetivo Geral: Levar os alunos a identificar e diferenciar referência situacional de referência temporal em textos, percebendo sua função para a compreensão do enredo e do ambiente narrativo.

1. Materiais Necessários

• Três tipos de texto impressos (contos curtos, reportagem de jornal e poema narrativo), um exemplar por grupo.
• Cartões adesivos coloridos com etiquetas “Espaço”, “Personagem”, “Ação”.
• Quadro branco ou flipchart e marcadores.
• Fichas de análise distribuídas (tabela com colunas: trecho do texto, tipo de referência, justificativa).

2. Roteiro do Professor

1. Formação de Grupos (2 min)

   • Organize a turma em grupos de 3–4 alunos, diversificando perfis.
   • Explique que cada grupo receberá um texto diferente.

2. Leitura Individual e Assinalação (5 min)

   • Peça que leiam silenciosamente e grifem trechos que indiquem informações sobre onde e em que circunstâncias a ação ocorre.
   • Oriente a usar marca-texto de cor única para todas as indicações de referência situacional.

3. Discussão em Grupo (10 min)

   • Cada grupo cola seus cartões “Espaço”, “Personagem” e “Ação” ao lado dos trechos selecionados na versão afixada do texto.
   • Nos cartões, os alunos anotam em poucas palavras por que aquele trecho revela o ambiente, quem está envolvido e a situação imediata.
   • Circulação do professor:
     • Pergunte: “Como este detalhe ajuda o leitor a visualizar o cenário?”
     • Provoque: “Existe alguma indicação temporal? Como ela difere do que vocês escolheram?”

4. Compartilhamento e Sistematização (8 min)

   • Cada grupo apresenta ao quadro um exemplo de referência situacional e lê sua justificativa.
   • Registre no quadro, em colunas, os exemplos de cada grupo.
   • Solicite que a turma discuta brevemente se algum trecho poderia ser confundido com referência temporal.

5. Reflexão Coletiva (5–10 min)

   • Conduza uma conversa com perguntas-chave (ver seção abaixo).
   • Preencha com a turma a ficha de análise, destacando diferenças entre referência situacional e temporal.

3. Perguntas-Chave

• Onde ocorre a ação narrada? Quais palavras ou expressões revelam o lugar e a situação?
• Como a indicação de espaço/personagem/ação contribui para a compreensão do texto?
• Um trecho que menciona “amanhã” ou “há dois dias” seria referência situacional ou temporal? Por quê?
• Vocês identificaram exemplos de referência temporal nos textos? Onde?

4. Possíveis Equívocos e Como Corrigi-los

• Confundir nomes de personagens com indicação de cenário: lembre-os de buscar descrições do lugar ou contexto.
• Ignorar expressões implícitas que indicam situação (“entre as montanhas”, “com receio”): incentive a leitura detalhada.
• Classificar datas e horas como parte da “situação”: destaque que isso se enquadra em referência temporal.

5. Sugestões de Diferenciação

• Alunos com maior dificuldade:
  • Receber versão reduzida do texto, com frases-chave já sublinhadas para, em dupla, classificarem espaço/personagem/ação.
  • Uso de imagens correspondentes ao texto para apoiar a identificação do cenário.
• Alunos avançados:
  • Solicitar criação de um parágrafo original que contenha claramente três tipos de referência (espacial, pessoal e situacional).
  • Propor debate sobre como a ausência de referências situacionais modifica a percepção de um texto jornalístico versus um literário.

6. Breve Justificativa Pedagógica

Esta atividade promove a leitura atenta e o pensamento crítico, pois obriga os estudantes a relacionar palavras e expressões com funções específicas no texto. Ao socializar exemplos, desenvolvem a habilidade de argumentar com base em evidências textuais, essencial para compreensão e produção textual em níveis mais avançados.

Avaliação Formativa e Checagem de Compreensão

1. Perguntas Rápidas (3–5 minutos)

Objetivo pedagógico: Verificar em tempo real se os alunos distinguem referência situacional de outras referências.

Procedimento:

1. Peça aos alunos que respondam oralmente, em duplas ou sinalizando com cartazes “S” (situacional) ou “T” (temporal).
2. Formule 3 a 4 questões curtas sobre frases retiradas de um texto lido em aula.

Exemplos de perguntas:

• “Na frase ‘O aluno entrou na sala já sabendo a resposta’, a referência é situacional ou temporal?”
• “’Quando o relógio bateu meio-dia, todos almoçaram’ – que tipo de referência aparece aqui?”

Dicas de gestão:

• Mantenha ritmo ágil: apresente cada frase em projeção ou no quadro e limite a resposta a 15 segundos.
• Anote em um quadro rápido o número de acertos para ajustar a abordagem se necessário.

2. Observações e Tarefas Curtas (10–15 minutos)

Objetivo pedagógico: Avaliar individualmente a aplicação do conceito em contextos variados.

Procedimento:

1. Distribua uma folha com três mini-textos (3–4 linhas cada) que contenham referências variadas.
2. Instrua cada aluno a sublinhar a expressão que traga referência situacional e escrever “RS” ao lado; referências temporais devem receber “RT”.
3. Circule pela sala, observando o método de cada aluno e anotando dúvidas recorrentes.

Atividade para Alunos:

• Texto 1: “Maria abriu o livro exatamente na página que o professor indicou.”
• Texto 2: “Logo que o relógio marcou oito horas, a aula começou.”
• Texto 3: “João usou o mesmo celular que havia achado ontem na biblioteca.”

Pontos de Observação:

• Identificação correta das expressões.
• Justificativa rápida (em um ou dois termos) que o aluno possa dizer ao ser questionado.

Dicas para Diferenciação:

• Alunos que terminarem rápido recebem um mini desafio: criar uma frase própria com referência situacional.
• Ofereça glossário com termos-chave para quem tiver dificuldade de vocabulário.

3. Exit Ticket (5 minutos)

Objetivo pedagógico: Coletar evidências individuais de aprendizagem para orientar a próxima aula.

Critérios de avaliação (rubrica simples):

• Nível 3 (Domínio): identifica e explica diferença entre referências situacional e temporal com clareza.
• Nível 2 (Proficiente): identifica corretamente, mas explica de forma parcial.
• Nível 1 (Em desenvolvimento): erra ou não diferencia claramente.

Procedimento:

1. Entregue a cada aluno um cartão com duas frases: uma com referência situacional e outra temporal.
2. Peça que, em 3 linhas, circulem a expressão correta e escrevam uma justificativa breve.
3. Colete os cartões ao final do período.

Conselho prático:

• Analise rapidamente os cartões para agrupar alunos em necessidades semelhantes.
• Retorne os exit tickets no início da próxima aula, destacando pontos fortes e sugerindo revisão de conceitos para quem ficou no Nível 1.

Leitura Complementar e Recursos Externos

Recursos Selecionados

• Conteúdos Programáticos de Língua Portuguesa – Referência Situacional
  Fornece visão geral dos elementos do processo de comunicação, incluindo referência situacional. Use este guia para contextualizar conceitos antes de propor atividades práticas.

• Referência Situacional – Teachy (Plano de Aula)
  Apresenta passo a passo de exercício com textos curtos: alunos identificam e justificam referências situacionais. Adapte os exemplos para diferentes gêneros textuais.

• Resumo de Referência Situacional – Teachy
  Oferece definição concisa e exemplos de mecanismos de coesão situacional. Distribua como folha de consulta rápida ou para estudo autônomo.

• A Referência em Ação: Conectando Textos e Contextos – Teachy
  Propõe projeto de comparação de textos para explorar coesão por referenciação. Utilize em grupo para desenvolver análise crítica e cooperação entre alunos.

• Fundamentos para o Ensino da Leitura e da Escrita – Aula 05 (UFS)
  Aprofunda a discussão sobre referenciação como atividade sociocognitiva colaborativa. Selecione trechos teóricos para debate e reflexão em roda de conversa.

Orientações para o Professor

1. Antes da aula, avalie cada recurso e destaque os trechos mais adequados ao perfil da turma.
2. Sugira aos alunos a leitura prévia do resumo da Teachy para nivelar conhecimentos básicos.
3. Durante a aula, utilize o plano de aula da Teachy como roteiro de atividades, ajustando tempo e complexidade.
4. Ao final, promova discussão comparativa entre a fundamentação teórica (UFS e blog Luz Amaí) e as práticas propostas, reforçando a importância da referência situacional na coesão textual.

Conclusão da Aula e Extensões

Atividade de Consolidação (10 minutos)

Objetivo pedagógico: Fixar a distinção entre referência situacional, temporal e espacial por meio de aplicação prática.

1. Distribua aos alunos um breve texto impresso (ou projetado) que contenha exemplos mistos de referências:

   • Trecho A (ênfase em referência situacional): “João ergueu o braço e apontou para a lousa, onde sua resposta aguardava correção.”
   • Trecho B (referência temporal): “Naquela manhã, o relógio marcou seis horas quando Maria saiu de casa.”
   • Trecho C (referência espacial): “Atrás do velho carvalho, o coelho desapareceu entre as raízes.”

2. Peça que, em duplas, sublinhem em cores diferentes cada tipo de referência (por exemplo, azul para situacional, verde para temporal, vermelho para espacial).

3. Após 5 minutos, convide três duplas a expor rapidamente:

   • Por que classificaram assim?
   • Qual pista textual permitiu essa distinção?

Dica de gestão: circule pela sala checando marcações e oferecendo feedback imediato a duplas com dúvidas.

Discussão e Reflexão (10 minutos)

Objetivo pedagógico: Estimular reflexão metacognitiva sobre o uso consciente de referências no texto.

• Organize um “caderno de discussão” no quadro com duas colunas:

  1. O que reforçou meu entendimento
  2. O que ainda gera dúvida

• Peça que cada aluno anote, em silêncio, uma frase em cada coluna.

• Selecione 4 a 5 alunos para compartilhar oralmente.

Perguntas-chave para guiar:

• “Como a referência situacional ajuda o leitor a visualizar ações e personagens no texto?”
• “Em que situações a referência temporal se torna indispensável?”
• “Vocês já se confundiram entre um tipo e outro? Como evitar isso?”

Estratégia de engajamento: valorize todas as contribuições, mesmo as dúvidas, reforçando o ambiente de respeito e troca.

Sugestões de Tarefas de Extensão

Objetivo pedagógico: Ampliar o domínio do conceito por meio de produção e pesquisa independente.

• Tarefa 1: Produção textual

  • Oriente que cada aluno escreva um parágrafo curto (6–8 linhas) sobre uma experiência pessoal, inserindo ao menos uma referência situacional, uma temporal e uma espacial.
  • Recomende que troquem as produções em duplas para correção mútua, sinalizando se as referências estão bem identificadas.

• Tarefa 2: Análise de mídia

  • Peça que, até a próxima aula, tragam um recorte de notícia, artigo de opinião ou poema que ilustre predominantemente uma das três referências.
  • No dia seguinte, façam um mini-painel no mural com as escolhas e justifiquem a classificação.

Propósito: essas atividades permitem que o aluno identifique e aplique referências em contextos reais e criativos, consolidando a aprendizagem e desenvolvendo autonomia.